——忘记过去，就意味着背叛。列宁语。
老师在莘莘学子的心里，有如出家人心中的佛，那份虔诚与敬重是让人感动的。不过因彼此间缺失的是一种亲切，所以学子们如离巢的小鸟飞走后，很少有飞回来的。老师们自然是不会怨怼他们的，在老师们宽广似海洋的心里，只要学子们能在各自的工作岗位上有所建树，那就是莫大的安慰。不过，学子们会为自己疏远了与老师的这份情感而内疚，他们在心里祈求老师的谅宥。至于在求学时，老师们的音容笑貌、举手投足，他们会当作珍宝收藏在自己的记忆宝库里。
一天，初中时的一位老同学来告诉我，说是我们初中语文老师孙龙章老师，今年七十大寿，他问我去不去跟老师祝寿。听同学这么一说，我猛的一惊，转眼之间，我与孙老师不相见已三十来年了。作为孙老师当年的得意门生，我却这样的对待他，孙老师该是何等的伤心难过啊。于是，我急切的回答道：“去，肯定得去！”
此时，有关孙老师的一些往事浮现在我的眼前。
孙老师与其他老师不同，他是个很平和的人。我们都觉得他是那般的和蔼可亲、平易近人。他的身上洋溢着父母般的亲切，这也是我们喜欢和他亲近的原因。孙老师是个乐天派，他总是面带微笑，似乎他生活根本就没有忧愁、烦恼。上课时，他的微笑很有感染力，像是和煦的春风，给同学们带来舒心和快乐，同学们都变成了开心的百灵鸟儿。那知识似明月清风，我们在美的享受中自然的获得。我们常会抱怨一节课的时间太过于短暂，觉得那时间要能停住才好呢。
孙老师对上课搞别的同学，不像其他老师会火冒三丈，给学生以严重的惩罚。孙老师是一点儿也不会恼的，神态、语气一如往常。记得有一次，有一个同学在搞别。孙老师走到他身边，弯下身子，脸上仍带着微笑。他把声音压得很低，似乎怕惊吓倒了这位同学。“喂，你还是我叔丈人哦！你这当长辈的都这个样子，叫我当晚辈的咋个办喔！”
孙老师声音虽低，可教室里清风雅静的，连掉颗针在地上都能听见。因此孙老师的话全班同学都听见了。大家“哄”的笑出了声。那位同学羞得来恨自己不能学土行孙，钻地下逃走。那脸早就成了关公脸了。
这件事传出去后，大家都把它当作一件趣事来摆谈，都叹服孙老师。
孙老师学识渊博，满腹经纶。这就使得他有着儒雅风度，很像《三国演义》中那个羽扇纶巾的诸葛亮。学校的老师都称他为“百科全书”、“活字典”。老师们有什么疑难，都会去问他。他常会把自己正在做的事搁下来解答，从来不倨傲。
关于孙老师是“活字典”这事，我没去印证。我班上有些学生，他们不相信，就故意从字典上找些生僻的字去问老师。我对他们的做法是很不赞同的，因为我认为他们这样做是对孙老师的不尊敬。后来，这些同学在问了孙老师后，回到班上，都一个劲的夸孙老师太“神”了，看他们的神情，是把孙老师佩服得五体投地。原来，孙老师非但认得这字，知道意思，还能说出在字典的哪一页。我听说后，更加打心里升起了对孙老师不落的崇敬。
现在想来，孙老师能有这么大的学问，除了他强闻博识，也与他的勤奋和刻苦分不开的。臧克家说闻一多在做学问时是“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，越锲而不舍。”我觉得用这话来说孙老师，也是很妥贴的。
孙老师不仅是学问大，而且他的字还写得特别好。
孙老师写的字笔力遒劲，其势如行云流水，龙飞凤舞，可用“下笔如有神”来形容。他的字在我看来应该是艺术而不是技术。
我们学校也有几位老师的字都写得好，他们就像日本围棋中的“超很好”棋手样。不过在这几位老师中，孙老师的又属翘楚，其他几位老师都对孙老师的字表示叹服。很像当年李白登黄鹤楼时看到崔灏的诗时说“眼前有景道不出，崔灏题诗在上头”一样。
校园里常会悬挂着孙老师为学校写的标语之类的大字，我们常围在这些字下，既羡慕又惊叹，像一群麻雀，叽叽喳喳的品评着。
我们回去后，在一种力量的感召下，铺开白纸，搦管挥毫，摹仿着孙老师的字写着。当那些字一写出来，我们就赶紧把这些字揉成一团。总感觉自己的这些字是羞于见人的。第二天到学校去看老师的字，才发现老师的字就像那绝世美女西施，而自己的字却是千古丑女东施。
记得有一次，孙老师走进教室，在黑板上写下“很后一课”四个字。
我觉得孙老师把那非常难写的“很”字写得特别漂亮。它的布局结构疏朗有致，端庄娴雅，富赡典雅，秀美灵动，流转圆润如弹丸。
我受到了触动，在笔记本上连写了好几个“很”字，我看到笔记本上的那几个“很”字，不觉自惭形秽，我的自信心全然消失。
初中毕业时，老师和同学们都夸我，说我的字有孙老师之风。可我知道，自己只是得其皮毛而已，远远没能学到他的字的神韵。
人们常说：“字如其人”。我想这一点儿不假。因为孙老师的为人就与他的字一样有高蹈之风。
孙老师为人耿狷介直。这也是许多饱学之士的共性。有一次评三好学生，当时，评三好学生是以学习好、身体好、工作好为标准。因为有位伟人说过，身体是革命的本钱。而这位伟人说的话是放之四海而皆准的真理。然而，身体好这一条除了个别人，其余的人都能达到的。工作好，不知指向是什么。作为莘莘学子，工作即学习，学习即工作。因此三好学生，其实就是学习好的学生。
在那一次，我的成绩在班上是第二名。*一名是补习生，因这补习生是数学老师的本家，数学老师自然“挺”他了。而第三名的父亲是大队长，有些背景关系。学校领导要定他。结果是我将被裁掉。因为我是一点儿关系背景也没有。孙老师是班主任，他坚决不同意。他认为我不管怎么说都应选上。要裁只能在那两个中裁一个。因为如果完全按成绩来定，那第三名那位学生就应被裁掉。如果说按应届生来取，那补习生那位就应被裁掉。很后，商量来商量去，谁也裁不下去。学校没法，只好多拨了一个名额，我班那年破例有三名三好学生。
这件事是我后来听其他老师讲的。我听后，很是感动。我觉得孙老师的人格在我眼里和心里都是伟大的。
我想我后来酷爱文学，肯定是受到了孙老师的熏陶。遗憾的是，我在文学的道路上是望孔子这阋墙而未入其门者，辜负了孙老师对我的期望。想起来，我是很愧疚的。虽说我在地区《语文课内外》上发表了些诗歌、文章，但我还是觉得自己未能领悟写文章的真谛。看来我只得把对文学这满腔的热情，倾注在我学生身上，亟盼他们能遂我的心愿，也算作是我对孙老师的感恩。
孙老师还是个非常风趣和幽默的人。他的打油诗很出名，在当地流传很广。我记得其中有一首是“学生本无才，家长逼到来，试卷交上去，鹅蛋滚下来。”挺风趣的吧。孙老师还把自己吃饭的碗取名三心碗：即看到恶心，搁到放心，吃起来舒心。
从这三心碗，不仅看出孙老师的风趣乐观，也可看出他是一个生活俭朴、治学严谨的好老师。这让我想到《藤野先生》忘打领结，被误认为是小偷的情节来。
虽然我所忆及的都是孙老师人生中极散淡的事，然而，正是这些事影响了我的人生。